你們都來說說看小臥室帶書房設計成什麼樣比較好？

對於步入式衣帽間，因為相對來說說空間封閉，所以選擇風格跟製作工藝上要與衣帽間連為整體。而衣帽間包括了掛放、疊放、梳粧檯、儲物凳功能，所以其的門在設計上就有區別與其他區域的門。步入式衣帽間門一般採取推拉式比較多，有單面或者雙面之分。不過部分業主在裝修時，在衣帽間門製作成鏡子，這樣的花即節省了衣帽間擺放全身鏡的位置，也達到了一定的美觀程度。不過建議有兩扇門的可以選擇其一。很多人在設計主臥的時候，過長的主臥會讓人設計一個步入式衣帽間。但是又因為，們的關係，不美觀又壓抑。所以有兩種方案可以解決。使用隱形門如果臥室並不是四方形，有凹凸的環境，那麼可以用龍骨進行規劃，將一部分隔斷一下，然後將衣帽間的門製作成隱形門，這樣的話牆跟門會很和諧。使用折疊門如果將小隔間作為衣帽間，那麼可以用折疊門作為衣帽間。如果習慣照鏡子的，可以用玻璃鏡面作為們的表面。這樣既節省空間，也可以很好的跟我是隔斷。如果將衛生間大小的地方作為步入式衣帽間，那麼其門需要考究好，因為其門的樣式需要跟整個房子的格調一致，不然的話就會顯得整個氛圍被破壞掉。或者臥室跟走廊之間有夾層，也可以做一個衣帽間，門的要求也是一樣的。

酒吧裝修裝飾成什麼樣的比較好推薦給你的是；可以考慮用塗鴉式的裝修風格，牆面用手繪噴畫裝飾，繪出狂野的風格，感受酒開放的氣氛，另外一個建議，可以考察下酒未來的消費人群是哪些人，根據他們的消費習性裝修酒，不用太高級，自己價格也不會很高。希望能幫到你

現在人們生活水準在提高，衣帽間也逐漸成為了每個家庭最重要的一個空間。衣帽間不僅可以解決儲藏衣物、梳妝更衣的問題，同時也是家居裝修的一個新亮點。然而衣帽間是一個非常容易被人忽略的部分，但事實上衣帽間是一個非常具有實用性和裝飾效果的功能區，那麼衣帽間的裝修設計有哪些要點呢？ 第一、衣帽間設計 1、如果房子面積比較大，可將主臥與衛浴間以衣帽間相連，讓衣帽間的功能得到極大釋放2、有寬敞衛浴間的家居，可利用入口做一排衣櫃再設置大面積穿衣鏡來延伸視覺，使日常生活更加方便、快捷； 第二、衣帽間的面積不需要太大，一般來說，4平米左右就可以了，可以利用隔板、抽屜等存放大量衣物，衣帽間內部還需要根據衣物的不同進行分區，如內衣區、鞋襪區等。 第三、衣帽間傢俱設計。 衣帽間傢俱可以再外面購買，也可以在裝修時整體設計製作，為節省空間，衣帽間最好設計成推拉式，裡面的衣櫥可以不做門。 第四、衣帽間的顏色設定。 衣帽間可以根據主人的喜好和整體居室風格任意搭配色彩和造型，具有很大的可塑性，如果主人深顏色的衣服比較多，可以選擇淺顏色的底材進行裝修設計，如果白色衣物比較多，不妨大膽使用深色材料，如果希望衣帽間具有一定的品味，還可考慮使用壁布。 第五、衣帽間空氣流通。 在設計裝修衣帽間的時候，為保證綠色環境，必須考慮客氣的流通問題，避免潮濕季節發生蟲蛀、發黴等現象，為達到這個目的，如果是單獨的衣帽間，最好把門設計成百葉格狀，既可以保持客氣流通，還能節省空間。 關於衣帽間裝修設計注意事項就介紹到這裡了，衣帽間將在大都市中流行起來，這是一個不可逆轉的趨勢。在條件允許下，為居室增加一個衣帽間很有必要，同時擁有一間獨立的衣帽間也是高品質住房的重要標誌之一。

一、幼稚園的牆面佈置應具有教育的功能性大多數幼稚園不是根據各年齡班幼兒的年齡特徵與教育（教材）的內容需要來考慮，進行科學的有目的的選擇佈置，而是本著裝飾、美化的需要，根據牆壁的寬窄，自己的興趣以及手頭現有的材料來確定。室內室外的牆壁上，儘管五彩繽紛，但是，大部分內容卻流於形式，只具有外在的觀賞價值，缺乏牆飾所具有的教育性。而教師的牆面佈置要能促進幼兒的發展，要能配合各種保教活動的展開。如：中班在進行“馬路上的車“這個主題活動時，可讓孩子一起設想佈置什麼樣的牆飾才能體現斑馬線、指揮台。甚至有的孩子設計出空中環形車道，並把自己設計的蘋果車、葵花車、環保車等放在環形車道上行駛。又如在佈置“美麗的祖國”牆飾時，還可以讓幼兒收集有關風景圖、照片等資料，來一起豐富牆飾的內容。總之，教師在設計的整個過程中，盡可能運用牆飾所具有的教育性，使幼兒感到最大的滿足。二、幼稚園的牆面佈置應具有藝術性牆面佈置是幼兒獲得藝術經驗的有力手段和方法，必須精心佈置和以美學觀點來挑選和組織牆面，並能針對幼兒年齡特點，使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性。如：大班欣賞籽散文詩《落葉》後，讓幼兒想像樹葉還會落到什麼地方，小動物撿到樹時後會怎麼樣。每個孩子都充分發揮想像：小螞蟻坐在樹葉上走親戚，小鳥把樹葉當作帽子，小花貓把樹葉當扇子……然後鼓勵幼兒把自己的想像畫出來，佈置在牆上。孩子們可高興了，一起認真講討論和製作。活動中既發展了幼兒的想像力、創造力、也提高了他們對繪畫的認識，在佈置牆飾時應該讓每個幼兒都有參與機會，根據他們水準的差異佈置不同的內容。在藝術欣賞中進行藝術創造。對於每一個教育主題的環境佈置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美，色彩美，藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。三、幼稚園的牆面佈置應具有潛在性教師環境的牆面佈置還應激發幼兒發問、思考的欲望，把提出問題、解決問題的過程蘊含在畫面之中，使牆面佈置形成一種“潛在學習的氣氛”，使孩子們百看不厭，而且能不斷產生觀念和問題，充分發揮藝術作品的“暗示”作用。幼兒對於通過操作能夠產生變化的處於“半完成”狀態的牆飾更感興趣。所以教師要給幼兒創作留有餘地。如幼兒一起創作“春天”時，開學初可只佈置幾個小朋友和一棵光禿禿和大樹，隨天氣轉暖，逐漸增添內容。先觀察小草、柳樹發芽，讓幼兒動手繪製嫩綠的小草、柳枝，剪貼上牆；然後引導幼兒觀察小草、柳葉變化，顏色怎樣從嫩綠變翠綠，繼續繪畫、剪貼；再引導幼兒觀察花蕾、花朵，動手繪畫或剪貼花兒，豐富完善畫面。這幅牆飾是幼兒通過各種感觀去觀察春天，逐步學習認識春天的過程。在整個過程中，幼兒一直保持積極的狀態。四、幼稚園的牆面佈置應具有參與創作性幼兒在佈置牆飾的過程中能自然而然地提高動手能力、想像力、創造力、合作能力等多方面的能力。如大班佈置“春天到了”的牆飾，教師先畫好背景，能力弱的幼兒可撕貼柳樹、桃花，或用紙團蘸色添畫草地，或用棉簽畫上小蝌蚪。面能力強的幼兒則可製作立體的花，還可以製作立體的房子，出來活動的小動物、風箏等等。如大班孩子創設的《美麗的花》、《我愛大自然》的主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環境佈置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境佈置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己的佈置的環境也有一種特殊的鍾愛和親切感，這樣會激發幼兒更充分地與環境相互作用。總之，牆飾佈置應要求人人參與，讓每個孩子的聰明才智都能充分發揮出來。在幼兒參與佈置的過程中，應該充分發揮他們的主體作用。五、幼稚園的牆面佈置應具有多變性幼稚園的環境不是固定不變的，而需要定期評估和修改。應根據不同的季節特徵及結合幼稚園課程進展不斷更新環境佈置，讓環境發揮最大的作用。一個班的老師要裝飾一面較大的牆壁，往往需花上三、四天甚至更長的時間，手工製作也要用掉大量的吹塑紙、各色彩紙等，所以給人造成了牆面裝飾費時、費力、費錢的印象。除非領導有要求，老師一般都採取一勞永逸的辦法。更多老師在佈置前就避開了明顯的四季景象，而選擇一些“海底世界”、“卡通人物”等，以免“自尋煩惱”。近段時間，幼稚園興起了直接用顏料在牆上繪製大幅圖案的方法，這種牆畫色彩鮮豔，極具觀賞性，但往往要等到幼稚園園舍進行維修粉刷牆面時，才忍痛割愛。而這種園舍維修往往在兩年以上。這自然導致活動室牆飾一成不變。幼稚園的牆飾是靜態的，但是通過它對幼兒的教育卻是一個動態過程，所以它不應是一成不變、一勞永逸的。教師應該根據牆飾中的可變因素，進行不斷的修飾和調整，增加其活動性和多功能性，使其收到事半功倍的效果。例如：在創設説明幼兒認識四季變化規律和特點的牆飾時，可以採用留、變、添、減的方法。如表現樹木在四季中的變化，讓幼兒用色紙折出桃花貼在樹幹上表示春天來了；隨著氣候的變暖，讓幼兒取下桃花添上桃子、補上葉子，表示夏天樹葉茂盛、花兒結果；秋天來了，可以讓幼兒撿來落葉，表現出秋天樹葉變黃飄落的情景。這樣，四季景色在幼兒的積極參與中不斷變化，也促使幼兒更主動地關注周圍環境、關注四季變化。在這樣的操作過程中，幼兒自然掌握樹葉在四季的變化，也一直保持了很強的操作欲望。反之，如果讓孩子們在兩年內面對同一幅畫，這可以說是一種環境資源的極大浪費，也無法真正實現環境教育的功能。一張畫貼得時間長了，對幼兒來說無異于一張白紙，便會失去存在的價值。所以，幼稚園牆飾的內容應根據周圍的環境與季節的變化及幼兒認識能力的提高，及時更換，使幼稚園的牆飾成為幼兒認識社會，瞭解世界的視窗。六、幼稚園的牆面佈置應具有情節連貫性幼稚園在牆飾內容與形式的設置上，無論是小、中、大班，還是一堵牆面上，一個活動室內的數張畫面，絕大多數都是孤立的、單獨地表達一種意思，比較單調。可以根據幼兒的年齡與心理特點，設置一些有聯繫的情節性的內容，如：在創設白雪公主牆飾時，可通過一組畫面反映多個情節，森林裡的老巫婆、白雪公主和七個小矮人遊戲、騎著白馬的王子。這樣，不僅有利於幼兒思維、想像能力的發展，而且具有較大的吸引力和生命力。七、幼稚園的牆面佈置應具有時代特徵。教師的牆面佈置要能反映教師的先進教育觀念，在幼稚園裡，幼兒活動室的牆壁上設置過多的傳統畫面。不僅使人感到陳舊，缺乏生氣，也難以持久保持幼兒的興趣。當前，幼稚園在牆飾內容的設置上，應多設置一些具有時代特徵，反映當代社會發展進步的內容，如：可設計一幅機器人和一幅登月火箭的畫面。使孩子從小受到當代文明的薰陶。從小樹立遠大的理想。八、幼稚園的牆面佈置應具有年齡特徵的差異性幼稚園的大部分班級，如果你不看班級門牌，只看牆面佈置，往往很難辨認是大班還是小班：一樣的五彩繽紛，一樣的精心製作。幼兒不同年齡層次之間差異明顯，對環境的要求有所不同，如果不注意這種差異，就會使大部分的幼兒不能從環境中獲得滿足發展需要的有利條件。其實年齡和發展原則對於不同年齡的幼兒，環境創設的具體要求就有所不同，要儘量符合幼兒年齡特徵和發展需要。例如：在開展“我愛我家”主題教育時，可根據幼兒不同年齡層次制定相應的教育目標，創設相應的主題牆飾。小班幼兒可帶全家福照片，給同伴講述家庭中的趣事，並將照片佈置成“我愛我家”主題牆畫；中班幼兒可以將自己幫父母做的事或父母對自己的關愛之事畫出來，貼在“我愛我家”專欄裡；大班的幼兒除了將“我的家”繪畫作品佈置成牆畫外，還可設立“我是家中的小主人”表演角，讓幼兒表演整理房間、招待客人等。九、幼稚園的牆面佈置應具有形式多樣性在牆飾的佈置形式上，無論是何內容，在何位置，教師大多數均採用吹塑紙製作佈置。這樣，雖然設置內容豐富，但在色調與形式上往往顯得單一、死板，缺乏多樣性，並且容易給人一種千篇一律的感覺，影響裝飾、美化的效果。在牆飾的佈置形式上，若能利用各種材料，採取多種形式進行構圖，如利用樹葉、樹枝拼圖，利用布條粘貼小動物或小朋友，利用彩色線構造各種圖案，利用鉛筆屑等廢舊物品製作成小工藝品等。這樣，牆飾不僅內容豐富多樣，形式活潑可愛，給人以新鮮感與真實感，而且可以給幼兒以美的享受，使幼兒的性格、情感得以陶冶。十、牆面佈置與活動區創設的結合性活動室裡牆面佈置是長期性的，需時常更換；活動區創設也是長期性的，其內容也需時常更新。所以，可以將兩者充分結合，相得益彰。象“美術角”“評比欄”等，特別是“評比欄”，老師設計一個主題，將孩子們的照片貼在葉片或花朵、小船、星星上，佈置在一定的情境和風景中，既美觀大方，又有實際意義，受到幼兒關注程度最高。讓孩子通過耳濡目染受到教育和薰陶，從而產生潛移默化的作用。在語言角一般是放幾本書、幾幅圖片、答錄機等，其目的是發展幼兒語言。勘察還可在語言牆面上佈置一幅有藍天、草地、小河、樹林的背景圖，再提供幾個木偶，讓幼兒在表演中發展語言，同時也發展了想像力、創造力。又如計算用的牆面也可充分利用，可把操作內容放大後擺到牆上，幼兒會很樂意地去玩，他們在玩中學、學中玩。總之，在組織幼兒創設牆飾的基礎上充分利用牆飾操

書房兼臥室裝修風格的統一書房和臥室都是家庭的一個部分，二者並不是割裂而存在的，因此在家裝過程中，考慮書房兼臥室怎麼裝修時首先要明確這兩者的風格必須是統一的。如果家裝採用的是歐式風格，那麼臥室和書房都將採用歐式風格。如果家裝的整體風格是中式的，那麼書房和臥室的風格也應該是中式的。書房兼臥室裝修功能的區分在風格統一的基礎上，我們還應該看到書房和臥室功能性的不同。書房是供學習和休閒使用的，而臥室則是供休息睡眠使用的。功能上的不同也決定了他們裝修細節的差異。所以對於書房兼臥室怎麼裝修還可以根據功能的不同進行區分。例如書房會的裝修以書香味兒為主，而臥室則以溫馨為主；書房裝修可以稍微滿一些，空間小一些也無所謂，而臥室則要空間適宜，不宜堆放太多東西。書房兼臥室裝修傢俱的選擇不用說，這兩者的傢俱肯定是不同的，畢竟二者的功能差異非常大。但是在考慮書房兼臥室怎麼裝修時也要注意，雖然功能不同，但是由於風格要相似，所以傢俱的選擇也要比較的相似。臥室的床鋪、櫃檯和書房的書櫃等顏色可以不同，但是風格一定要相近才行。希望對您有幫助