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問題 【學校/醫院】  【歸檔】16年03月01日

幼稚園教室環境佈置需要買哪些材料

網友回答
 最佳答案 一般幼稚園的環境都佈置的很可愛,常用材料以卡紙、瓦楞紙、KT板等材料為主,裝飾出不同的小動物的形狀來吸引小朋友。其實,我覺得只要能恰到好處的起到裝飾作用,又能突出幼稚園特色的材料都能被利用。
2016年03月01日 00:00

幼稚園教室的牆上可以用牆紙來佈置,因為牆紙可印圖案,圖案變化多端,色澤豐富,且施工方便快捷。牆紙的施工,最主要的關鍵技術是防黴和處理伸縮性的問題,只要注意這兩個方便,牆紙就能夠很好的被利用起來。

2016年03月01日 00:00

卡紙,做些小動物之類的、還有收集些鞋盒、箱子、做很簡單精美的。還有飲料瓶也可以利用,上面貼些即時貼之類的,即時貼也挺需要的。矽膠槍、絲帶、布藝之類的也要準備點。再買些紙盤子之類的低結構材料和包裝紙。

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  • 掛飾是幼稚園環境佈置中不可缺少的重要元素之一,製作精美的吊飾,既能給人以溫馨、舒適的感覺,又能使幼稚園的環境大放異彩。幼稚園教室的掛飾選取儘量多選取與大自然相關的,樹葉或者是花朵等,佈置的時候不要貼得太高,要適合小朋友觀看的角度。

  • 幼稚園教室佈置的技巧 1.從平面造型向立體、半立體造型發展 為了促進幼兒空間概念的發展,室內環境佈置的物品,要從平面造型向立體、半立體造型發展。表現立體、半立體造型,在幼稚園通常使用折疊方法,如用彩色紙折疊動物、花、樹葉等。捏的方法如用彩泥塑造立體形象。卷的方法是用一個圓棒為軸,用舊掛曆紙或牛皮紙包裹兩至三層粘成長筒,可作房舍、樹幹、樹枝和欄杆等。浮雕方法是按山線穀線畫線再折成半立體造型。紙編方法是用線條編織成動物、人、花草等,這種方法比較難,可由教師來做。幼稚園教室佈置環境離不開樹木、花草、房舍、動物、人物等形象,教師要動腦筋想辦法,用簡單的方法表現複雜的事物,力求設計方法簡單,形象美觀。製作方法與使用的材料見牆壁裝飾實例。 2.用留、換、添、減的方法 留:在佈置環境中,樹木、房舍、太陽、人物等形象是經常使用的,教師可以製作得精細一些,在裝飾板上保留較長時間。 換:根據季節的變化及主題活動的需要不斷更新內容。例如要表現各季節的樹,教師可用廢舊的泡沫製作一棵樹,將大頭針紮在樹枝上,讓幼兒製作各種樹葉及果實,根據需要將樹葉及果實掛在樹枝上,並可隨時更換。用同樣的方法還可以表現人在不同季節穿不同服裝的造型。 添:根據需要在原牆壁裝飾中添加一些內容,例如慶祝“六一”國際兒童節,可在兩棵樹中間掛上彩旗、彩燈或氣球。慶祝元旦、春節時可以添加窗花、拉花、燈籠等裝飾物。 減:一些不符合季節和主題活動的內容可以隨時減掉。 3.素材 佈置環境用的材料應是多種多樣,一般是使用吹塑紙、植絨紙、電光紙、皺紋紙、牛皮紙、彩泥;可利用廢舊無毒物品,變廢為寶,例如舊掛曆紙(彩印)、包裝紙、糖紙、紙盒、紙袋、紙箱、一次性飲料杯、飲料盒、各種塑膠奶瓶、乒乓球、中藥丸、布頭、毛線頭、刨花等。 4.製作裝飾板 為了保持室內牆面整潔和使用方便,可以用木條作木條框架,框架的尺寸視牆面的面積大小而設計。在木條框上面繃滿布或窗紗製成布裝飾板和窗紗裝飾板,還可用泡沫吹塑板鑲在木條框內製成泡沫吹塑裝飾板。教師和幼兒共同製作的裝飾物品望採納謝謝

  • 幼稚園教室環創佈置的技巧,1、簡單。教室按照上述四個分區進行規劃,教室內的格局不能過於複雜,讓孩子困惑。2、隔離。小班兒童喜歡旁觀和獨自玩兒,教室內要提供這樣的地帶使孩子們不是必須和其他孩子一起兒。3、柔軟。幼兒長時間在家庭以外會很疲勞,需要環境象家庭一樣有很多軟的物品,如沙發,地毯,織物牆飾,絨毛玩具。4、感覺。設施和玩具要能給孩子提供各種感覺,如照片,圖片,能發聲的玩具,香味橡皮泥,不同材質的物品等等。注意不能讓孩子的感覺超負荷。5、刺激。教室中要有很多開放性材料,如塑膠盒,瓶子,可倒水的容器,不同大小的積木,蠟筆,粉筆,可撕的紙,漿糊,顏料等等,為孩子的創造性活動提供空間。這類物品的數量要嚴格掌握,太多會導致混亂以及爭執。

  • 掛飾是幼稚園環境佈置中不可缺少的重要元素之一,製作精美的吊飾,既能給人以溫馨、舒適的感覺,又能使幼稚園的環境大放異彩。幼稚園教室的掛飾選擇儘量多選擇與大自然相關的,樹葉或者是花朵等,佈置的時候不要貼得太高,要適合小朋友觀看的角度。

  • 《幼稚園工作規程》中明確指出:“創設與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動和表現的機會和條件”。新頒佈的《幼稚園指導綱要(試行)》也特別強調環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。因此,創設具有教育價值的環境,顯得愈發重要。教師應創設不斷與幼兒相互作用的環境,讓環境與幼兒“對話”。這不是僅僅讓幼兒參與把部分環境交給孩子佈置所能實現的,而應將環境視為課程,並使幼兒真正成為環境的主人。那麼,怎樣營造和創設與教育相適應的環境,同時又能突出幼稚園的特色,促進幼兒身心主動和諧的發展呢? 3-6歲階段,幼兒由於認知發展已有了色彩的概念,他們隨著年齡的增長,認知的發展,在色彩的喜好上從無個性的盲從逐步到有自己喜好。3—6歲幼兒喜愛暖色系,、與日本的研究相一致。其中小班幼兒對紅、橙兩色易混淆,藍綠兩色分辨不清。這是由於他們的視覺分辨能力還未發育完全。心理上盲從現象嚴重。中班幼兒大多能正確說出色彩的名稱,並正確對應,極個別幼兒變色能力弱,個別認知發展較好的幼兒已有了個性化的色彩喜好。大班幼兒由於身心的發展逐步建立了自我意識,顯露出一定的個性品質,其中對色彩也表現出不同的愛好。總體說來,在整個幼兒時期是直覺思維時期,邏輯推理能力弱,缺乏聯想、推論、象徵的能力。色彩的複雜心理作用對他們不起作用。簡單、鮮豔、明快、活潑的純色調和甜美的柔和色調最為值得他們欣賞。色彩的運用還要有豐富的想像力和創造力,不要完全忠於自然。 首先,環境應具有教育的功能。環境可以啟發幼兒的智力,幼稚園的環境佈置可以讓兒童潛移默化地得到教育,同時在兒童參與佈置的過程中,很大程度上可獲得認知的發展,激發其學習興趣和求知欲望。環境還可以形成激勵幼兒奮發向上的氛圍,因為大部分幼稚園在環境佈置時,都或多或少地選用兒童的繪畫作品,在孩子們看到自己的作品被展出後,會增加對創作的興趣和信心,這是對他們最好的表揚。 其次,環境具有相關性。它能把引起幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起,構築新知識。在參觀幼稚園的時候,我發現佈置所選用的圖片,剪紙都是兒童所熟悉的。例如在“幼稚園的春天”這一牆飾中,所選用的圖片是兒童常見的小花小草,小燕子,柳樹等。當幼兒看見這幅牆飾時,結合自己認識的花草、動物,也就能大致理解“春天”的含義。 再次,環境還具有彈性。它應根據幼兒的需要不斷變化,也就是前面所說的讓幼兒與環境“對話”。我見習時參觀的幼稚園中,室內佈置是變化的,可教室外的走廊、門廳的佈置卻幾乎不變,無論春夏秋冬,都是一個樣。在瑞吉歐創設的環境中,春天的幼稚園是嫩綠色的,夏天的幼稚園是翠綠色的,秋天的幼稚園是金**的,而冬天的幼稚園則是雪白色的。幼兒處於這樣的環境中,時刻都能感受著四季的交替,認識四季變化的規律和特徵。所以,我認為一些幼稚園不僅要著眼於室內環境對幼兒的影響,還應注意戶外環境也是一大因素。

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