幼稚園環境牆飾設計成什麼風格？有沒有設計的規則？

放一些合適的圖片，感覺歡樂的就可以了，一、讓環境創設中的主題牆飾說話環境是可以說話的，因為其中的關鍵，經過良好設計的環境可以起到暗示作用，可以起到誘發孩子積極行為的作用，環境的作用常常是潛移默化的，並不斷重複的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。比如：小班和小小班的時候我們結合 我的家主題，在牆面上貼上全家福這樣減少了小班幼兒在剛入園時存在的焦慮和不安，讓孩子們無時無刻不感受到爸爸媽媽與他們在一起；另外我們活動室的牆上，還佈置了我的媽媽牆飾。瞧，媽媽的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說：寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當孩子們想家想媽媽了，就可以看看這面牆，好像看到了自己的媽媽一樣。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼稚園這一陌生的環境，在環境創設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點來園的願望。教師在牆面環境佈置中融入對幼兒情感的關注，把教師對幼兒的關懷借助環境去表達，使幼兒如沐春風，如潤春雨。由此可見，教師在選擇環境中牆飾的內容時更多的考慮內容隱含的教育價值，而不能一味只追求精緻、美觀。例如，中班的主題大人的世界,我們將孩子們自己寫的畫的父母工作的調查表貼在主題牆上,使孩子們從牆上不僅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸媽媽的工作,從而瞭解大人們的世界裡的各行各業。又如，大班的主題我從哪裡來，我們從一位做醫生的家長那兒收集來了大幅十月懷胎母孕照片貼在牆面上供幼兒欣賞，讓他們不僅知道了自己從哪裡來的，更感受到了母親的辛苦！其實這些東西收集起來並不困難，老師既沒化太大工夫，又體現了以孩子為主的環境，只要我們做有心人，一定能讓環境說起話來！二、交還幼兒的主動權長期以來，在環境創設方面，只要老師精心打造的環境常常難以引起幼兒共鳴。原因何在?因為在這樣的環境裡，有著太多的成人意志，哪裡有幼兒的自主與創造?要想讓幼兒學會自主創造，老師首先要放手，要將主動權還給孩子。在環境創設方面，我們一改傳統的做法，鼓勵孩子們積極參與班級環境設計與製作的全過程，使幼兒體驗設計與製作的快樂，享受成功的喜悅。如：我們中班在創設有趣的昆蟲主題牆飾時，先是師生共同討論牆飾佈局，然後由老師創作大背景：遠處的藍天、黃綠相間的公園、茂盛的樹林，以及肥沃的黃土地，讓孩子們在其中豐富內容。可以將畫的，做的，收集來得貼在上面，掛在上面。孩子們享受到了這個過程，是多麼高興！又如，圍繞漂亮的服裝的主題，我們給幼兒提供各種材料，大量的運用廢舊材料，然後搭出一個舞臺讓孩子們自己設計衣服，畫出來，貼出來，剪出來，樣樣絕活孩子們都使用出來了，在舞臺表演時，孩子們自發拿著我的照相機拍照，照片洗出來後，他們把照片統統貼在了舞臺背後的牆面上，頗有點像劇照,看著他們的認真的樣子。才發現這才是他們真正需要的現在，每一面牆壁上，每一件作品都是孩子經驗提升的具體體現，每一件作品都是孩子學習、參與的寫照。幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意願和想法來創設環境，這樣的環境不是對幼兒來說更具有教育意義嗎!三、牆面環境創設的動態化這裡所說的動態化體現在兩個方面:第一：是指主題牆面的創設的內容不是一呈不變的，可以隨時的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要佈置牆飾，而又隨著季節的變化或是主題的變化而變化。每次都要重新佈置，可能對老師的工作量是一個挑戰,所以我覺得可以創設一個大環境然後逐步的深入與豐富。大班主題特別的我，這是一個非常大的主題，也是孩子們進入大班後，經常討論的話題，比如幼稚園的最後一次生日啊！還有自己的喜好啊！這些牆飾都可以根據孩子的需要不斷豐富和變化，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享資訊，他們的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。小的內容經常在換，但大的主題，我們還是保留了！第二：動態化也表現在牆面生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；因為教師在環境牆面佈置中融入對幼兒情感的關注，裡面蘊含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，另一方面，幼兒以主人的身份參與了整個環境的改變，他們中的每一個人都將會在牆面上寄託自己心願，宣洩自己內心的情感需要，相信是自己使環境變了，體驗成功的喜悅。如：大班小主題牆面我的夢讓幼兒真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到牆飾中，讓牆飾真正成為幼兒與教師近距離的對話。皮亞傑的認知發展理論認為：幼兒是通過與環境中的人和事物相互作用獲得知識、形成概念的。陳鶴琴先生的活教育理論也指出：創設和幫助兒童注意四周的環境，可以發展兒童的各種興趣，滿足兒童的求知欲，培養幼兒的觀察力。總之，環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼稚園主題牆面環境創設不再是強調美化、綠化、淨化等外在裝飾，也不再是教師個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題牆面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。（

咖啡廳可以說比較適合人們談事情的一個地方，所以裝修時要注意這點，咖啡廳在裝修設計記得時候最好將風格這種特色融入到設計中去，用一種隱晦的方式表達出來，但是要注意內外的協調性，避免不倫不類的現象發生，那麼咖啡廳裝修時要注意哪些事項？ 第一：咖啡店裝修設計的基本規劃。這是咖啡店裝修設計時最重要的，從空間形象的建立，到燈光、顏色的選擇，每一個細節都要以功能和美學為基礎，這樣才能夠更切合人們的要求，更能夠為以後的經營奠定堅實的基礎。 第二：整體規劃好了，就應該決定咖啡廳的裝修風格了。現今比較流行的咖啡廳裝修風格有三種：大眾時尚類、休閒類、人文類。 第三：風格確定了，就該進入細節了。首先就是店面裝修，店面裝修仍然是一個不可忽視的問題。咖啡廳的店面裝修要具有個性化，招牌的易見度要高，能夠讓人們在較遠的距離之外就能夠看到它為最好;店面內櫥窗要有魅力，裝飾公司建議櫥窗風格最好與整體風格相協調，這樣既具有吸引力，還具有誘導性;店門要開闊，要能夠讓人看到店內的一切，同時設計的時候還要注意要具有親切感，能夠讓顧客流連忘返。 第四：店面裝修完成後，接下來就應該進行店內軟裝飾的佈置了。裝飾公司認為咖啡廳是一個比較溫馨和浪漫的場所，因此我們要想讓咖啡廳達到好的裝修效果，軟裝飾一定不能少而且還要用好。 第五：燈具這個室內“眼睛”在咖啡店裝修設計中也是一個棘手的問題。不僅要滿足照明問題，還要能夠起到烘托氣氛。 第六：大的方面說過了，小的細節也不能忽略。咖啡廳不能只靠裝飾裝潢來撐門面，功能還是不能缺少的;因為咖啡廳本來就是一個商業場所，所以不能太藝術化，應該多一些使用功能。 關於咖啡廳裝修相關事項就介紹到這，你裝修咖啡廳可以按照以上這幾點來做的，這邊有一點需要注意就是：裝修公司建議在咖啡廳裝修的時候適當的運用插花技術來點綴，既省錢又能塑造了良好的氛圍。

對於幼稚園牆飾的佈置，我認為首先牆飾主題的產生應該依託于幼兒的興趣，是貼近幼兒生活並為幼兒所喜愛的事物。牆飾在色彩上，更應該注意給幼兒以x美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想像。其次環境中的繪畫造型應有其自身的特點，即符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒。造型圓渾、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒同時更適用於幼稚園牆飾內容多更換週期快的現狀。大概就這些。

一、幼稚園的牆面佈置應具有教育的功能性大多數幼稚園不是根據各年齡班幼兒的年齡特徵與教育（教材）的內容需要來考慮，進行科學的有目的的選擇佈置，而是本著裝飾、美化的需要，根據牆壁的寬窄，自己的興趣以及手頭現有的材料來確定。室內室外的牆壁上，儘管五彩繽紛，但是，大部分內容卻流於形式，只具有外在的觀賞價值，缺乏牆飾所具有的教育性。而教師的牆面佈置要能促進幼兒的發展，要能配合各種保教活動的展開。如：中班在進行“馬路上的車“這個主題活動時，可讓孩子一起設想佈置什麼樣的牆飾才能體現斑馬線、指揮台。甚至有的孩子設計出空中環形車道，並把自己設計的蘋果車、葵花車、環保車等放在環形車道上行駛。又如在佈置“美麗的祖國”牆飾時，還可以讓幼兒收集有關風景圖、照片等資料，來一起豐富牆飾的內容。總之，教師在設計的整個過程中，盡可能運用牆飾所具有的教育性，使幼兒感到最大的滿足。二、幼稚園的牆面佈置應具有藝術性牆面佈置是幼兒獲得藝術經驗的有力手段和方法，必須精心佈置和以美學觀點來挑選和組織牆面，並能針對幼兒年齡特點，使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性。如：大班欣賞籽散文詩《落葉》後，讓幼兒想像樹葉還會落到什麼地方，小動物撿到樹時後會怎麼樣。每個孩子都充分發揮想像：小螞蟻坐在樹葉上走親戚，小鳥把樹葉當作帽子，小花貓把樹葉當扇子……然後鼓勵幼兒把自己的想像畫出來，佈置在牆上。孩子們可高興了，一起認真講討論和製作。活動中既發展了幼兒的想像力、創造力、也提高了他們對繪畫的認識，在佈置牆飾時應該讓每個幼兒都有參與機會，根據他們水準的差異佈置不同的內容。在藝術欣賞中進行藝術創造。對於每一個教育主題的環境佈置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美，色彩美，藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。三、幼稚園的牆面佈置應具有潛在性教師環境的牆面佈置還應激發幼兒發問、思考的欲望，把提出問題、解決問題的過程蘊含在畫面之中，使牆面佈置形成一種“潛在學習的氣氛”，使孩子們百看不厭，而且能不斷產生觀念和問題，充分發揮藝術作品的“暗示”作用。幼兒對於通過操作能夠產生變化的處於“半完成”狀態的牆飾更感興趣。所以教師要給幼兒創作留有餘地。如幼兒一起創作“春天”時，開學初可只佈置幾個小朋友和一棵光禿禿和大樹，隨天氣轉暖，逐漸增添內容。先觀察小草、柳樹發芽，讓幼兒動手繪製嫩綠的小草、柳枝，剪貼上牆；然後引導幼兒觀察小草、柳葉變化，顏色怎樣從嫩綠變翠綠，繼續繪畫、剪貼；再引導幼兒觀察花蕾、花朵，動手繪畫或剪貼花兒，豐富完善畫面。這幅牆飾是幼兒通過各種感觀去觀察春天，逐步學習認識春天的過程。在整個過程中，幼兒一直保持積極的狀態。四、幼稚園的牆面佈置應具有參與創作性幼兒在佈置牆飾的過程中能自然而然地提高動手能力、想像力、創造力、合作能力等多方面的能力。如大班佈置“春天到了”的牆飾，教師先畫好背景，能力弱的幼兒可撕貼柳樹、桃花，或用紙團蘸色添畫草地，或用棉簽畫上小蝌蚪。面能力強的幼兒則可製作立體的花，還可以製作立體的房子，出來活動的小動物、風箏等等。如大班孩子創設的《美麗的花》、《我愛大自然》的主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環境佈置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境佈置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己的佈置的環境也有一種特殊的鍾愛和親切感，這樣會激發幼兒更充分地與環境相互作用。總之，牆飾佈置應要求人人參與，讓每個孩子的聰明才智都能充分發揮出來。在幼兒參與佈置的過程中，應該充分發揮他們的主體作用。五、幼稚園的牆面佈置應具有多變性幼稚園的環境不是固定不變的，而需要定期評估和修改。應根據不同的季節特徵及結合幼稚園課程進展不斷更新環境佈置，讓環境發揮最大的作用。一個班的老師要裝飾一面較大的牆壁，往往需花上三、四天甚至更長的時間，手工製作也要用掉大量的吹塑紙、各色彩紙等，所以給人造成了牆面裝飾費時、費力、費錢的印象。除非領導有要求，老師一般都採取一勞永逸的辦法。更多老師在佈置前就避開了明顯的四季景象，而選擇一些“海底世界”、“卡通人物”等，以免“自尋煩惱”。近段時間，幼稚園興起了直接用顏料在牆上繪製大幅圖案的方法，這種牆畫色彩鮮豔，極具觀賞性，但往往要等到幼稚園園舍進行維修粉刷牆面時，才忍痛割愛。而這種園舍維修往往在兩年以上。這自然導致活動室牆飾一成不變。幼稚園的牆飾是靜態的，但是通過它對幼兒的教育卻是一個動態過程，所以它不應是一成不變、一勞永逸的。教師應該根據牆飾中的可變因素，進行不斷的修飾和調整，增加其活動性和多功能性，使其收到事半功倍的效果。例如：在創設説明幼兒認識四季變化規律和特點的牆飾時，可以採用留、變、添、減的方法。如表現樹木在四季中的變化，讓幼兒用色紙折出桃花貼在樹幹上表示春天來了；隨著氣候的變暖，讓幼兒取下桃花添上桃子、補上葉子，表示夏天樹葉茂盛、花兒結果；秋天來了，可以讓幼兒撿來落葉，表現出秋天樹葉變黃飄落的情景。這樣，四季景色在幼兒的積極參與中不斷變化，也促使幼兒更主動地關注周圍環境、關注四季變化。在這樣的操作過程中，幼兒自然掌握樹葉在四季的變化，也一直保持了很強的操作欲望。反之，如果讓孩子們在兩年內面對同一幅畫，這可以說是一種環境資源的極大浪費，也無法真正實現環境教育的功能。一張畫貼得時間長了，對幼兒來說無異于一張白紙，便會失去存在的價值。所以，幼稚園牆飾的內容應根據周圍的環境與季節的變化及幼兒認識能力的提高，及時更換，使幼稚園的牆飾成為幼兒認識社會，瞭解世界的視窗。六、幼稚園的牆面佈置應具有情節連貫性幼稚園在牆飾內容與形式的設置上，無論是小、中、大班，還是一堵牆面上，一個活動室內的數張畫面，絕大多數都是孤立的、單獨地表達一種意思，比較單調。可以根據幼兒的年齡與心理特點，設置一些有聯繫的情節性的內容，如：在創設白雪公主牆飾時，可通過一組畫面反映多個情節，森林裡的老巫婆、白雪公主和七個小矮人遊戲、騎著白馬的王子。這樣，不僅有利於幼兒思維、想像能力的發展，而且具有較大的吸引力和生命力。七、幼稚園的牆面佈置應具有時代特徵。教師的牆面佈置要能反映教師的先進教育觀念，在幼稚園裡，幼兒活動室的牆壁上設置過多的傳統畫面。不僅使人感到陳舊，缺乏生氣，也難以持久保持幼兒的興趣。當前，幼稚園在牆飾內容的設置上，應多設置一些具有時代特徵，反映當代社會發展進步的內容，如：可設計一幅機器人和一幅登月火箭的畫面。使孩子從小受到當代文明的薰陶。從小樹立遠大的理想。八、幼稚園的牆面佈置應具有年齡特徵的差異性幼稚園的大部分班級，如果你不看班級門牌，只看牆面佈置，往往很難辨認是大班還是小班：一樣的五彩繽紛，一樣的精心製作。幼兒不同年齡層次之間差異明顯，對環境的要求有所不同，如果不注意這種差異，就會使大部分的幼兒不能從環境中獲得滿足發展需要的有利條件。其實年齡和發展原則對於不同年齡的幼兒，環境創設的具體要求就有所不同，要儘量符合幼兒年齡特徵和發展需要。例如：在開展“我愛我家”主題教育時，可根據幼兒不同年齡層次制定相應的教育目標，創設相應的主題牆飾。小班幼兒可帶全家福照片，給同伴講述家庭中的趣事，並將照片佈置成“我愛我家”主題牆畫；中班幼兒可以將自己幫父母做的事或父母對自己的關愛之事畫出來，貼在“我愛我家”專欄裡；大班的幼兒除了將“我的家”繪畫作品佈置成牆畫外，還可設立“我是家中的小主人”表演角，讓幼兒表演整理房間、招待客人等。九、幼稚園的牆面佈置應具有形式多樣性在牆飾的佈置形式上，無論是何內容，在何位置，教師大多數均採用吹塑紙製作佈置。這樣，雖然設置內容豐富，但在色調與形式上往往顯得單一、死板，缺乏多樣性，並且容易給人一種千篇一律的感覺，影響裝飾、美化的效果。在牆飾的佈置形式上，若能利用各種材料，採取多種形式進行構圖，如利用樹葉、樹枝拼圖，利用布條粘貼小動物或小朋友，利用彩色線構造各種圖案，利用鉛筆屑等廢舊物品製作成小工藝品等。這樣，牆飾不僅內容豐富多樣，形式活潑可愛，給人以新鮮感與真實感，而且可以給幼兒以美的享受，使幼兒的性格、情感得以陶冶。十、牆面佈置與活動區創設的結合性活動室裡牆面佈置是長期性的，需時常更換；活動區創設也是長期性的，其內容也需時常更新。所以，可以將兩者充分結合，相得益彰。象“美術角”“評比欄”等，特別是“評比欄”，老師設計一個主題，將孩子們的照片貼在葉片或花朵、小船、星星上，佈置在一定的情境和風景中，既美觀大方，又有實際意義，受到幼兒關注程度最高。讓孩子通過耳濡目染受到教育和薰陶，從而產生潛移默化的作用。在語言角一般是放幾本書、幾幅圖片、答錄機等，其目的是發展幼兒語言。勘察還可在語言牆面上佈置一幅有藍天、草地、小河、樹林的背景圖，再提供幾個木偶，讓幼兒在表演中發展語言，同時也發展了想像力、創造力。又如計算用的牆面也可充分利用，可把操作內容放大後擺到牆上，幼兒會很樂意地去玩，他們在玩中學、學中玩。總之，在組織幼兒創設牆飾的基礎上充分利用牆飾操

幼稚園裝修裝修要簡潔實用，不要過於堆砌一些設計造型或是把很多“搶眼”的顏色應用在幼稚園裝修的空間中。比如，幼稚園裝修的牆壁不可張貼太花哨的壁紙或圖畫，以免孩子心亂、煩躁，可以針對性的粘貼兒童畫，引導孩子的審美和心智的發育。要充分依照兒童的視角來把握設計和陳列幼稚園裝修的各種傢俱和物品，不要用成年人的眼光和審美來“決策”兒童的需求。而且，幼稚園裝修也要注重在使用上的方便與舒適。比如，地面可採用木地板以及各種陶瓷地磚等無污染材料。採用木地板和地磚便於擦洗，即使弄髒了也沒關係。提醒父母們在幼稚園裝修裡，千萬注意慎用地毯。地毯會引起一部分孩子過敏反應 幼稚園裝修設計風格與色彩搭配 色彩方面，五顏六色的鮮豔色彩往往是幼稚園裝修的最大特色，但其實並不是什麼樣的顏色都可以運用到幼稚園裝修的設計當中，也不是顏色越多越好。而且對於男孩和女孩來講，又有不同的色彩設計。根據知名塗料品牌3a環保漆色彩專家的意見，幼稚園裝修裝修設計中，粉色、淡雅黃、綠色在小女孩的幼稚園裝修中將普遍應用；而純淨藍、綠色則是小男孩幼稚園裝修的主流色彩。同時，3a環保漆發佈了“斑斕童夢”幼稚園裝修塗裝色彩解決方案，包括“粉色公主系”、“海藍王子系”、“親親綠色系”三種色彩系列。基於這種專業的色彩分析和設計，配以純淨環保級別的愛寶貝兒童漆，可以確保幼稚園裝修在色彩搭配方面做到完美。