幼稚園午睡牆飾佈置怎麼做比較好？以什麼為主？

幼稚園牆面環境該如何科學佈置？在人的發展過程中，環境起著十分重要的作用。心理學家羅伯特·索馬說過：“人離開環境，便無行為可言。”可見“環境”，對幼兒具有特別重要的意義。幼兒的大部分學習活動，是在環境的潛移默化中進行，是一種有組織、有指導的環境教育。而幼稚園活動室和周圍環境的牆面佈置，作為促進幼兒發展的不可缺少的“環境”，常常被認為是幼稚園的隱形課程,蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連牆壁也能說話。”環境是一種隱性教育，也是幼稚園物質文化的載體。走進一所好的幼稚園，人們會被裡面濃濃的育人氛圍所感染。幼稚園環境除了應做到綠化、美化、淨化外，還有“童趣化”。從景點的佈置到牆飾、家長園地等的設計，都要體現以幼兒為本的思想，使用孩子們喜歡的圖案、色彩、造型，讓他們置身在一個新鮮、有趣的氛圍之中。許多幼稚園都用鏡框將幼兒的繪畫、書法作品鑲嵌起來，以此裝飾活動室走廊，吸引幼兒駐足欣賞。有的幼稚園科學規劃學校的邊邊角角，添置了以“快樂”、“有趣”為特徵的運動器材，讓幼稚園成為孩子最樂意呆的地方。《幼稚園牆飾工作規程》明確指出“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”這一重要原則。幼稚園是以幼兒為主體的活動場所和環境，其中一切都是為幼兒的教育活動而準備的，所以幼稚園的環境創設應把有利於幼兒的參與放在首位。在環境創設中重要的便是牆面的佈置。但當前幼稚園的牆面佈置普遍存在以下幾個問題：一、童話故事內容多，反映現實生活的內容少。二、形式化的內容多、聯繫教育（教材）的內容少。三、舊的傳統內容多、反映時代特徵的內容少。四，孤立形式內容多，情節形式內容少。五、教師設置的內容多，幼兒參與設置內容少。六、一成不變、一勞永逸的現象普遍存在。七、牆飾佈置的形式比較單調。

幼稚園小班走廊佈置可以用一次性紙盤畫上各種好玩的圖案，也可以串紙條粘垂一些花朵，或者是瓶子裡面裝一些可愛的剪紙小魚做成魚缸的樣子吊在棚上，或者是懸掛一些卡紙做的小彩虹，還有用卡紙剪出來的青花瓷，也可以剪各種圖案再粘在空瓶子上吊在上面，用亮片紙剪星星月亮佈置成夢幻的星空等等。

1、利用立體空間。將木板釘於牆壁面，即可收納一些小收藏。可在客廳角落以簡單的桌椅營建一個工作空間，再以屏風來遮擋桌椅。充分運用軌道式拉門的方便特點，以增加空間的機能性。2、妥善運用裝飾布，可營造溫馨的居家空間。比如，自天花板懸掛的織物，不僅有效區隔空間，也可以在不用時拉起布幔而拓展空間。3、多運用盒子的收納性。將盒子貼上一致的包裝紙，可靈活擺放在客廳的各個角落。多購置收納式櫥櫃，使空間具有更強收納功能。4、理性購物。善用腦筋，不貪小便宜衝動購物，也不購買太多應景的飾物，偶爾空間的留白更可以襯托出主體的氣氛。舊物新用，養成隨時注意已有的家居用品的習慣。5、節制運用大傢俱。少用大型的酒櫃、電視櫃等，以使空間的分割單純化。如果大型傢俱十分需要，則要往角落放置為好。您參考一下，希望我的回答能幫到你。

我認為幼稚園的牆面佈置應符合以下條件： 一、幼稚園的牆面佈置應具有教育的功能性 大多數幼稚園不是根據各年齡班幼兒的年齡特徵與教育（教材）的內容需要來考慮，進行科學的有目的的選擇佈置，而是本著裝飾、美化的需要，根據牆壁的寬窄，自己的興趣以及手頭現有的材料來確定。室內室外的牆壁上，儘管五彩繽紛，但是，大部分內容卻流於形式，只具有外在的觀賞價值，缺乏牆飾所具有的教育性。而教師的牆面佈置要能促進幼兒的發展，要能配合各種保教活動的展開。如：中班在進行“馬路上的車“這個主題活動時，可讓孩子一起設想佈置什麼樣的牆飾才能體現斑馬線、指揮台。甚至有的孩子設計出空中環形車道，並把自己設計的蘋果車、葵花車、環保車等放在環形車道上行駛。又如在佈置“美麗的祖國”牆飾時，還可以讓幼兒收集有關風景圖、照片等資料，來一起豐富牆飾的內容。總之，教師在設計的整個過程中，盡可能運用牆飾所具有的教育性，使幼兒感到最大的滿足。 二、幼稚園的牆面佈置應具有藝術性 牆面佈置是幼兒獲得藝術經驗的有力手段和方法，必須精心佈置和以美學觀點來挑選和組織牆面，並能針對幼兒年齡特點，使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性。如：大班欣賞籽散文詩《落葉》後，讓幼兒想像樹葉還會落到什麼地方，小動物撿到樹時後會怎麼樣。每個孩子都充分發揮想像：小螞蟻坐在樹葉上走親戚，小鳥把樹葉當作帽子，小花貓把樹葉當扇子……然後鼓勵幼兒把自己的想像畫出來，佈置在牆上。孩子們可高興了，一起認真講討論和製作。活動中既發展了幼兒的想像力、創造力、也提高了他們對繪畫的認識，在佈置牆飾時應該讓每個幼兒都有參與機會，根據他們水準的差異佈置不同的內容。在藝術欣賞中進行藝術創造。對於每一個教育主題的環境佈置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美，色彩美，藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。 三、幼稚園的牆面佈置應具有潛在性 教師環境的牆面佈置還應激發幼兒發問、思考的欲望，把提出問題、解決問題的過程蘊含在畫面之中，使牆面佈置形成一種“潛在學習的氣氛”，使孩子們百看不厭，而且能不斷產生觀念和問題，充分發揮藝術作品的“暗示”作用。幼兒對於通過操作能夠產生變化的處於“半完成”狀態的牆飾更感興趣。所以教師要給幼兒創作留有餘地。如幼兒一起創作“春天”時，開學初可只佈置幾個小朋友和一棵光禿禿和大樹，隨天氣轉暖，逐漸增添內容。先觀察小草、柳樹發芽，讓幼兒動手繪製嫩綠的小草、柳枝，剪貼上牆；然後引導幼兒觀察小草、柳葉變化，顏色怎樣從嫩綠變翠綠，繼續繪畫、剪貼；再引導幼兒觀察花蕾、花朵，動手繪畫或剪貼花兒，豐富完善畫面。這幅牆飾是幼兒通過各種感觀去觀察春天，逐步學習認識春天的過程。在整個過程中，幼兒一直保持積極的狀態。 四、幼稚園的牆面佈置應具有參與創作性 幼兒在佈置牆飾的過程中能自然而然地提高動手能力、想像力、創造力、合作能力等多方面的能力。如大班佈置“春天到了”的牆飾，教師先畫好背景，能力弱的幼兒可撕貼柳樹、桃花，或用紙團蘸色添畫草地，或用棉簽畫上小蝌蚪。面能力強的幼兒則可製作立體的花，還可以製作立體的房子，出來活動的小動物、風箏等等。如大班孩子創設的《美麗的花》、《我愛大自然》的主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環境佈置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境佈置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己的佈置

空間佈置儘量留白，即傢俱之間需要留出足夠的空牆壁。凡是碰到天花的櫃體，儘量放在及閘同在的那堵牆或者站在門口往裡看時看不到的地方。一個好的小戶型臥室，燈光的佈置也是關鍵，吊燈能增加臥室典雅與浪漫的感覺，還能起到照明的作用，但若臥室只安裝普通的照明吸頂燈還不夠，還可以根據你夜晚的閱讀習慣，放置一款小夜燈。 房間應儘量採用淺色的色調，整個居室也應採用同一色調來佈置，甚至衛浴也應如此。充足的陽光是小戶型臥室裝修時的必需，引入適量的陽光可以讓整個臥室都變得明亮寬敞起來，再小的空間也會顯得大很多。 飾物儘量從。