***有什麽條件？瞭解下

首付房，字面意思是付過首付的房子，沒有什麽好處和壞處；假如是首套房，那好處就很多了，由於政府鼓勵首套房，如首付3成、貸款利率打折等等

土地增值稅清算，是指納稅人在符合土地增值稅清算條件後，依照稅收法律、法規及土地增值稅有關政策規定，計算房地產開發專案應繳納的土地增值稅稅額，並填寫《土地增值稅清算申報表》，向主管稅務機關提供有關資料，辦理土地增值稅清算手續，結清該房地產專案應繳納土地增值稅稅款的行為。 納稅人應當如實申報應繳納的土地增值稅稅額，保證清算申報的真實性、準確性和完整性。

這是不能買賣的 宅基地買賣違法，只能出售宅基地上的房產。而且宅基地使用權的轉讓[1]必須同時具備以下條件： （1）轉讓人擁有二處以上的農村住房（含宅基地） （2）同一集體經濟組織內部成員轉讓； （3）受讓人沒有住房和宅基地，符合宅基地使用權分配條件； （4）轉讓行為征得集體組織同意； （5）宅基地使用權不得單獨轉讓，地隨房一併轉讓。

陽臺改造廚房的條件：陽臺是否能改造成廚房是有條件的限制的。首先需考慮戶型是否具備改造的條件。陽臺改造廚房的條件包括：陽臺是否具備上下水條件、陽臺是否與廚房相鄰或相通和排煙道的改造是否可行等3個方面。但是最基礎的改造是陽臺是否與廚房相鄰或相通。第一、具備上、下水條件下水條件是指，陽臺的下水最好直接和廚房的排水管道相通;再或者是陽臺的下水與管道井相通。上水條件就是指：一般情況下當廚房與陽臺相鄰和相通時這兩個條件都是具備的時候，要預先設計好將廚房水管引到陽臺的線路，這樣是可以實現的。第二、陽臺是否與廚房相鄰或相通陽臺是否與廚房相鄰或相通，這個理解起來就很容易吧。第三、排煙道的改造是否可行陽臺裝修改造不可以私改燃氣管道，因為改氣管道時，必須和燃氣公司聯繫。一般情況下燃氣管道可以改線的，但改造必須明管鋪裝，堅決不能實施隱蔽工程。所以，陽臺改造廚房的話，要事先與燃氣公司取得聯繫。

我認為幼稚園的牆面佈置應符合以下條件： 一、幼稚園的牆面佈置應具有教育的功能性 大多數幼稚園不是根據各年齡班幼兒的年齡特徵與教育（教材）的內容需要來考慮，進行科學的有目的的選擇佈置，而是本著裝飾、美化的需要，根據牆壁的寬窄，自己的興趣以及手頭現有的材料來確定。室內室外的牆壁上，儘管五彩繽紛，但是，大部分內容卻流於形式，只具有外在的觀賞價值，缺乏牆飾所具有的教育性。而教師的牆面佈置要能促進幼兒的發展，要能配合各種保教活動的展開。如：中班在進行“馬路上的車“這個主題活動時，可讓孩子一起設想佈置什麼樣的牆飾才能體現斑馬線、指揮台。甚至有的孩子設計出空中環形車道，並把自己設計的蘋果車、葵花車、環保車等放在環形車道上行駛。又如在佈置“美麗的祖國”牆飾時，還可以讓幼兒收集有關風景圖、照片等資料，來一起豐富牆飾的內容。總之，教師在設計的整個過程中，盡可能運用牆飾所具有的教育性，使幼兒感到最大的滿足。 二、幼稚園的牆面佈置應具有藝術性 牆面佈置是幼兒獲得藝術經驗的有力手段和方法，必須精心佈置和以美學觀點來挑選和組織牆面，並能針對幼兒年齡特點，使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性。如：大班欣賞籽散文詩《落葉》後，讓幼兒想像樹葉還會落到什麼地方，小動物撿到樹時後會怎麼樣。每個孩子都充分發揮想像：小螞蟻坐在樹葉上走親戚，小鳥把樹葉當作帽子，小花貓把樹葉當扇子……然後鼓勵幼兒把自己的想像畫出來，佈置在牆上。孩子們可高興了，一起認真講討論和製作。活動中既發展了幼兒的想像力、創造力、也提高了他們對繪畫的認識，在佈置牆飾時應該讓每個幼兒都有參與機會，根據他們水準的差異佈置不同的內容。在藝術欣賞中進行藝術創造。對於每一個教育主題的環境佈置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美，色彩美，藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。 三、幼稚園的牆面佈置應具有潛在性 教師環境的牆面佈置還應激發幼兒發問、思考的欲望，把提出問題、解決問題的過程蘊含在畫面之中，使牆面佈置形成一種“潛在學習的氣氛”，使孩子們百看不厭，而且能不斷產生觀念和問題，充分發揮藝術作品的“暗示”作用。幼兒對於通過操作能夠產生變化的處於“半完成”狀態的牆飾更感興趣。所以教師要給幼兒創作留有餘地。如幼兒一起創作“春天”時，開學初可只佈置幾個小朋友和一棵光禿禿和大樹，隨天氣轉暖，逐漸增添內容。先觀察小草、柳樹發芽，讓幼兒動手繪製嫩綠的小草、柳枝，剪貼上牆；然後引導幼兒觀察小草、柳葉變化，顏色怎樣從嫩綠變翠綠，繼續繪畫、剪貼；再引導幼兒觀察花蕾、花朵，動手繪畫或剪貼花兒，豐富完善畫面。這幅牆飾是幼兒通過各種感觀去觀察春天，逐步學習認識春天的過程。在整個過程中，幼兒一直保持積極的狀態。 四、幼稚園的牆面佈置應具有參與創作性 幼兒在佈置牆飾的過程中能自然而然地提高動手能力、想像力、創造力、合作能力等多方面的能力。如大班佈置“春天到了”的牆飾，教師先畫好背景，能力弱的幼兒可撕貼柳樹、桃花，或用紙團蘸色添畫草地，或用棉簽畫上小蝌蚪。面能力強的幼兒則可製作立體的花，還可以製作立體的房子，出來活動的小動物、風箏等等。如大班孩子創設的《美麗的花》、《我愛大自然》的主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環境佈置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境佈置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己的佈置