幼稚園環境創設佈置該怎麼弄？誰曉得啊？

為了讓學有餘力幼兒進一步得到心理能力上的滿足，讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程，可以在環境中將知識保留，並將其適當引向更廣闊的空間。由此可見在環境與教學的互動中，兩者互為一體又互相促進，環境不再是一種擺設，而是幼兒學習生活的一部分。同一個時間段裡教師可依照幼兒水準創設一部分任務，和幼兒共同參與，讓幼兒在這個的過程中體驗平等意識，培養他們的主人翁精神和參與意識，只有讓幼兒參與環境才能真正融入環境。為了説明幼兒更好的消化所學內容，佈置互動牆飾還是很有必要的。小班的牆飾在色彩上，更應該關注給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想像。其次環境中的繪畫造型應有其自身的特點，即符合幼兒的審美特點，方可以感染幼兒。造型圓渾、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒同時更適用於幼稚園牆飾內容多更換週期快的現狀。對於小班幼兒的牆飾更應該符合幼兒的年齡特徵和生活經驗。對於一些小班幼兒不太熟悉的主題內容如安全教育等，可事先發動家長和幼兒一起收集資料，從而調動幼兒的積極性，使每位幼兒更好的投入到互動牆飾中來。

幼稚園冬季牆面裝飾可以以冬天來了為主題，可以問幼兒冬天怎麼取暖，並採納他們的回答，給幼兒投放了各種保暖用具模型、繪畫成品，引導幼兒觀察成品的顏色、花紋、特點等，激起幼兒強烈的探索欲望；然後，投放彩色卡紙、彩色亮片、剪刀、膠帶、彩筆、布等，供幼兒製作自己喜歡的保暖用具。最後，將幼兒的一件件保暖用具成品佈置成“可愛保暖用具”主題牆飾，使幼兒親自參與冬天主題牆飾的佈置，使幼兒真正成為幼稚園環境佈置的主人。

幼稚園教室角落佈置以下幾種形式：一、在活動室內設置各種活動角落在活動室內可以為孩子們設置玩具角、圖書角、美術角、常識角、自然角等。二、佈置家園聯繫，小紅花園地等專欄家園聯繫、小紅花園地專欄，是幼稚園不能缺少的欄園。三、幼稚園瓷磚牆壁的使用在幼稚園設置瓷磚牆面，為師生共同參與裝飾、繪畫提供了很好的條件，是幼稚園佈置環境較為理想的方法。，還培養了幼兒的合作精神與集體主義思想。這項活動深受幼兒的喜愛。

幼稚園牆面環境該如何科學佈置？在人的發展過程中，環境起著十分重要的作用。心理學家羅伯特·索馬說過：“人離開環境，便無行為可言。”可見“環境”，對幼兒具有特別重要的意義。幼兒的大部分學習活動，是在環境的潛移默化中進行，是一種有組織、有指導的環境教育。而幼稚園活動室和周圍環境的牆面佈置，作為促進幼兒發展的不可缺少的“環境”，常常被認為是幼稚園的隱形課程,蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連牆壁也能說話。”環境是一種隱性教育，也是幼稚園物質文化的載體。走進一所好的幼稚園，人們會被裡面濃濃的育人氛圍所感染。幼稚園環境除了應做到綠化、美化、淨化外，還有“童趣化”。從景點的佈置到牆飾、家長園地等的設計，都要體現以幼兒為本的思想，使用孩子們喜歡的圖案、色彩、造型，讓他們置身在一個新鮮、有趣的氛圍之中。許多幼稚園都用鏡框將幼兒的繪畫、書法作品鑲嵌起來，以此裝飾活動室走廊，吸引幼兒駐足欣賞。有的幼稚園科學規劃學校的邊邊角角，添置了以“快樂”、“有趣”為特徵的運動器材，讓幼稚園成為孩子最樂意呆的地方。《幼稚園牆飾工作規程》明確指出“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”這一重要原則。幼稚園是以幼兒為主體的活動場所和環境，其中一切都是為幼兒的教育活動而準備的，幼稚園的環境創設應把有利於幼兒的參與放在首位。在環境創設中重要的便是牆面的佈置。但當前幼稚園的牆面佈置普遍存在以下幾個問題：一、童話故事內容多，反映現實生活的內容少。二、形式化的內容多、聯繫教育（教材）的內容少。三、舊的傳統內容多、反映時代特徵的內容少。四，孤立形式內容多，情節形式內容少。五、教師設置的內容多，幼兒參與設置內容少。六、一成不變、一勞永逸的現象普遍存在。七、牆飾佈置的形式比較單調。

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