ktv房間設計效果哪種好誰能說說？有哪位知道？

廚房長寬尺寸是多少:廚房的平面尺寸不應狹長，宜較方正的好用。一般2100×2400、2400×2400、2400×2700、2400×3000等。

可能大部分的業主在裝修廚房的時候使用的瓷磚都是玻化磚和仿古磚這兩種類型，從這兩種瓷磚中選擇了仿古磚，其大部分的原因是因為這種瓷磚很上檔次，從外觀的用色上雖然有些暗沉，但是卻給人一種厚重感，而且相對來說也更加個性一些。這種仿古磚尤其適合一些喜歡奢華造型的家庭使用，在打造典雅的歐式風格以及古樸的中式風格上都有著相對明顯的表現力。仿古磚的表面並不是多麼的平整，所以具有很好的防滑耐磨效果。不少家庭甚至會在地面上也選擇這種仿古磚的材質來打造。有些人存在廚房用仿古磚好嗎的疑問，這可能是大部分的業主都會存在著一個錯誤的觀點，網上都在說仿古磚不耐磨。但其實仿古磚的耐磨程度還是很不錯的，基本和普通的瓷磚相比不會有什麼差距，一般家庭使用的話，它的耐磨程度已經可以滿足家庭的需求了。而且相對來說仿古磚的裝飾性已經可以彌補不足之處。我們再來說說仿古磚的環保性，現在人在裝修選擇材料的時候都會重視環保綠色的情況，而現在的仿古磚都是具有國家標準的，消費者可以放心的使用。不過在廚房用仿古磚好嗎的問題上，消費者需要瞭解它的一個缺點。在長期使用之後仿古磚的清理問題可能沒有一般瓷磚那麼好解決，需要進行很好的清理才能保證潔淨效果。希望我的回答可以幫助到你！

餐館飯店的裝修是店的門面，是餐館給人的第一印象，對於能否吸引顧客前來的首要前提。有些經營者在裝修餐館或飯店前，總想將餐館（飯店）店鋪設計得更豪華、更現代。能在激烈的商海競爭中受到消費者的歡迎，結果往往事與願違，不根據自己餐館（飯店）的具體情況，因時因地的靈活掌握裝修的內容和檔次．過分強調豪華，而忽視了文化品味和大眾化的構思，不會收到好的效果舉個例子：在某社區或大專院校周邊開餐館，內外裝修都典雅華麗、店面描金畫銀，飛簷斗拱，朱紅圓柱、古色古香。門前兩位打扮花枝招展、身裝旗袍的小姐臨門相迎、相送，保安人員官服以待，來回渡步尋視。在此地區像這樣大投資的餐館，用餐顧客卻寥寥無幾。原因是顧客惟恐店大欺客。實際上就是裝修沒有考慮周邊環境。不符合就餐人群的具體情況。沒有考慮到就餐對象的經濟實力又比如有幾家家常菜館，其業務都非常紅火，就因為他們都有一個共識：那就是大眾化的經營理念。他們經過多次社會調查後，決定裝修店面各有特色，總的一個共同點就是大眾化的裝修，雅俗共賞。除了菜品豐富、菜量較大、經濟實惠、上菜迅速等特點外，裝修風格也樸實大方，不事張揚，能為百姓所樂於接受。

夜店ktv設計效果哪種好: 第一：KTV裝修房間的結構佈局： 一些聲學專家都是介紹所謂的黃金比例：房間的高、寬、長的比例是直接影響聲場好壞的條件，當其比例合適時，房間的共振頻率分佈均勻，聲學通常推為的比例為黃金律，即0.618:1:1.618.。這是眾所周知黃金律。我們所看到過的KTV包間沒有一個滿足這個黃金比例的。可是有些場所採用了很好的音響系統，演唱時確實效果也很不錯。關鍵問題是能不能全面的解決KTV裝修各個方面的問題，當然聲學問題是基礎問題。所以我們通過國外的最新的KTV裝修設計理念中觀察，房間的結構設計的巧妙，聲學問題自然迎刃而解。 KTV裝修包房的聲場區別於一般劇場、廳堂的。最大特點房間小容易引起嘯叫，所以KTV裝修包房的聲場條件是很複雜的，其聲學設計有時比劇場的設計還要困難。 第二：KTV裝修材質的選擇： KTV裝修材料的選擇直接關係聲場參數。從環境保護的觀點在裝修設計時就應該採用環保型材料，有些場所外觀設計很豪華，人在房間就會流眼淚（化學物品的刺激），這種房間是只能看不能使用。一方面裝修要採用環保材料，另一方面要採用適合聲學裝修的材料，如：礦棉吸聲板等。 我們在一個很好的聲音環境中唱歌,實際上就是在裝修材料中唱歌，材料的好與不好直接關係到人的健康和聲音品質，我們要求KTV裝修設計在保證聲音品質的前提下選擇環保型的裝修材料。

幼稚園班級是幼兒除家庭之外接觸最多的地方，而大片的牆面環境最能體現班級特色，蘊含著教育資訊。牆面環境作為“無聲教材”，是促進幼兒的感知器，會潛移默化地對幼兒產生影響，進而影響教學效果。創設有價值的牆面環境單從理論上看是十分有意義的，然而又是十分不易的。現今幼稚園班級牆面環境創設方面存在著一些問題，亟待引起廣大教師的關注和解決。一、幼稚園班級牆面環境創設現存的問題(一)教師對牆面創設功能及其發揮教育作用的片面認識蒙台梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在於為幼兒提供適宜的環境。”可見，牆面創設更加注重在教育目標的指引下，針對幼兒身心特點，有目的、有計劃地進行創設，把教育意圖滲透在環境之中，讓幼稚園的每一面牆都發揮教育功能，然而，實踐中大多數教師認為牆面佈置更注重的是牆面的整潔、有序、美觀。因此，許多教師只從自己的興趣、愛好、特長出發去構建環境，很少顧及幼兒的主動性、主體性。教室裡陳列的也往往是教師精心製作的幾件工藝品或從幼兒作品中挑選出來的幾幅“傑作”，大部分幼兒的作品被冷落在櫃子裡。這種按成人心態、眼光來佈置的教室，制約和影響了幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮。(二)幼稚園班級牆面環境創設成人化，幼兒缺乏參與性幼稚園班級牆面環境的主題內容主要源於三個方面：教師選取與教學主題相關的內容，教師從網路、雜誌或其他園所借鑒來的，完全是教師的興趣愛好。教師往往根據自己的個人的審美標準和喜好來設計班級牆面環境，而很少考慮幼兒的興趣和需要。一方面，牆面佈置與孩子的視線應該是適宜的。但很多教師在創設環境時都忽視了這一點。以自己的身高為標準，幼兒伸手都夠不到，更無法有效地與環境互動。另一方面，由於教師缺乏正確的導向及幼兒身心發展的不成熟性，牆面環境創設大多是教師一手包辦，忽視了幼兒發現環境、享受環境和在環境中成長的重要性。幼兒被置身于事外，沒有被真正納人其中。他們面對的是已經生成的牆面環境。其實，幼兒對於有自己參與創作的牆面更感興趣，尤其是對展示自己作品的牆面有成就感、自豪感；同時參與創設牆面環境的過程也使他們感到滿足、有趣。因此，如何擺脫創設的環境過於成人化，以及教師一手包辦，值得進一步探討。(三)幼稚園班級牆面環境創設固定化由於幼稚園工作瑣碎繁雜的特殊性，教師把環境創設當成費時費力的任務來看待，牆面環境創設就成為一種負擔，大多數教師想一勞永逸，環境創設一年到頭缺乏變化。這樣的牆面缺乏新鮮感，設計單調，缺乏趣味性，難使幼兒與環境產生互動。有的班級幼兒已經升人大班了，而環境的創設還是中班時候留下的，很多牆面主題都已經無人問津了，教師也很少去關注和考慮其變化性。這樣的牆面環境又有何用處因此，如何做到既節省時間，又能創設一面多變的牆面環境值得我們深思。