幼兒大班教室環境佈置方法是什麼？有哪幾種方法？

題主好，從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創設環境。我們可以通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，瞭解幼兒的興趣和需要。在牆面裝飾中體現幼兒認知特點，色彩上以豔麗的純色為主；造型以稚拙、簡潔為主要表現手法；內容應以幼兒熟悉的東西為主。環境佈置還要關注依照各年齡班幼兒的不同心理特點來設計牆面佈置。小班教室和活動區宜採用形象活潑、造型簡單明確的畫面，內容要與幼兒的日常生活相結合，是幼兒熟悉的事物，如“水果娃娃”、“小貓吃飯”等，這些都是使用簡單的誇張的形象説明幼兒認識事物或進行生活常規的教育，中班幼兒思維有了進一步發展，牆面佈置的內容可以更加豐富，可以設置一定的情節，增加一些細部表現，如“動物火車”、“豐收的果園”等;到了大班，幼兒思維更為活躍，審美能力有了提高，知識面也拓寬了，牆面佈置就可以偏重知識性的內容，形象也更為豐富、抽象，以啟迪幼兒的想像力，豐富幼兒的知識，如“太空旅行”、“祖國各地”、“海底世界”等，同時還可以增加一些工藝裝飾性的內容，如皺紙編織、浮雕、風景畫等，給幼兒以美的感受。期望能夠幫助到您。

幼稚園教室牆壁上掛畫，不要掛太高，要適合幼兒的視線，也不要太多，以免影響教室的潔雅及分散幼兒的關注力。所掛的畫規格要儘量統一，一間教室所掛的鏡畫，其鏡架的大小、形狀及顏色應是一樣的。一間教室用這種形式的掛畫，其他教室則可選用別的形式的掛畫。壁畫的選材為了使壁畫鮮明、可愛，又富有幼兒年齡特點，首先要注重選材，平時多關注各種幼兒刊物，兒童書籍中畫得好的動物和人物的形象，甚至一些幼兒的衣服上有好的圖案，亦可一一收集，描畫下來。

幼稚園牆面環境的設計，應符合園內各個年齡群體的個性特徵與教材相結合，本著裝飾和美化的需求，以自身興趣和資料來確定方案。尚華永世指出，儘管當前很多幼稚園室內外的牆面設計內容十分花哨，但大局部內容卻流於形式，只具有外在的觀賞價值，缺乏牆飾所具有的教育性。圍繞教室的牆面佈置要能促進幼兒的發展，要能配合各種保教活動的展開。尚華永世介紹指出，例如：中班在進行“馬路上的車“這個主題活動時，可讓小朋友一起設想佈置什麼樣的牆飾才幹體現斑馬線、指揮台。甚至有的小朋友設計出空中環形車道，並把自身設計的蘋果車、葵花車、環保車等放在環形車道上行駛。又如在佈置“美麗的祖國”牆飾時，還可以讓幼兒收集有關風景圖、照片等資料，來一起豐富牆飾的內容。總之，教師在設計的整個過程中，盡可能運用牆飾所具有的教育性，使幼兒感到最大的滿足。二、幼稚園的牆面佈置應具有藝術性牆面佈置是幼兒獲得藝術經驗的有力手段和方法，必需精心佈置和以美學觀點來挑選和組織牆面，並能針對幼兒年齡特點，使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性。如：大班欣賞籽散文詩《落葉》後，讓幼兒想像樹葉還會落到什麼地方，小動物撿到樹時後會怎麼樣。每個小朋友都充分發揮想像：小螞蟻坐在樹葉上走親戚，小鳥把樹葉當作帽子，小花貓把樹葉當扇子然後鼓勵幼兒把自身的想像畫出來，佈置在牆上。小朋友們可高興了，一起認真講討論和製作。活動中既發展了幼兒的想像力、發明力、也提高了他們對繪畫的認識，在佈置牆飾時應該讓每個幼兒都有參與機會，根據他們水準的差異佈置不同的內容。在藝術欣賞中進行藝術發明。對於每一個教育主題的環境佈置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美，色彩美，藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。

三室兩廳的功能分區要明確，佈局要講究，尤其應注意佈置兩個廳，可根據需要將廳佈置成會客廳和餐廳，兩個廳的風格可按照主人的個人愛好來佈置，風格不需要統一，怎麼漂亮怎麼弄，餐廳可以裝修成簡約現代風格，客廳區可以裝修成古典風格，這樣客人來的時候，可以體現出我們的品味，我們住在裡面也可以體驗不同風格的變化，也會有不同的心情，這是我的建議，希望可以幫到你

《幼稚園工作規程》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件”。新頒佈的《幼稚園指導綱要（試行）》也特別強調環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。因此，創設具有教育價值的環境，顯得愈發重要。教師應創設不斷與幼兒相互作用的環境，讓環境與幼兒“對話”。這不是僅僅讓幼兒參與把部分環境交給孩子佈置所能實現的，而應將環境視為課程，並使幼兒真正成為環境的主人。那麼，怎樣營造和創設與教育相適應的環境，同時又能突出幼稚園的特色，促進幼兒身心主動和諧的發展呢？ 3-6歲階段，幼兒由於認知發展已有了色彩的概念，他們隨著年齡的增長，認知的發展，在色彩的喜好上從無個性的盲從逐步到有自己喜好。3—6歲幼兒喜愛暖色系，、與日本的研究相一致。其中小班幼兒對紅、橙兩色易混淆，藍綠兩色分辨不清。這是由於他們的視覺分辨能力還未發育完全。心理上盲從現象嚴重。中班幼兒大多能正確說出色彩的名稱，並正確對應，極個別幼兒變色能力弱，個別認知發展較好的幼兒已有了個性化的色彩喜好。大班幼兒由於身心的發展逐步建立了自我意識，顯露出一定的個性品質，其中對色彩也表現出不同的愛好。總體說來，在整個幼兒時期是直覺思維時期，邏輯推理能力弱，缺乏聯想、推論、象徵的能力。色彩的複雜心理作用對他們不起作用。簡單、鮮豔、明快、活潑的純色調和甜美的柔和色調最為值得他們欣賞。色彩的運用還要有豐富的想像力和創造力，不要完全忠於自然。 首先,環境應具有教育的功能。環境可以啟發幼兒的智力，幼稚園的環境佈置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時在兒童參與佈置的過程中，很大程度上可獲得認知的發展，激發其學習興趣和求知欲望。環境還可以形成激勵幼兒奮發向上的氛圍，因為大部分幼稚園在環境佈置時，都或多或少地選用兒童的繪畫作品，在孩子們看到自己的作品被展出後，會增加對創作的興趣和信心，這是對他們最好的表揚。 其次,環境具有相關性。它能把引起幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起，構築新知識。在參觀幼稚園的時候，我發現佈置所選用的圖片，剪紙都是兒童所熟悉的。例如在“幼稚園的春天”這一牆飾中，所選用的圖片是兒童常見的小花小草，小燕子，柳樹等。當幼兒看見這幅牆飾時，結合自己認識的花草、動物，也就能大致理解“春天”的含義。 再次,環境還具有彈性。它應根據幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環境“對話”。我見習時參觀的幼稚園中，室內佈置是變化的，可教室外的走廊、門廳的佈置卻幾乎不變，無論春夏秋冬，都是一個樣。在瑞吉歐創設的環境中，春天的幼稚園是嫩綠色的，夏天的幼稚園是翠綠色的，秋天的幼稚園是金**的，而冬天的幼稚園則是雪白色的。幼兒處於這樣的環境中，時刻都能感受著四季的交替，認識四季變化的規律和特徵。所以，我認為一些幼稚園不僅要著眼於室內環境對幼兒的影響，還應注意戶外環境也是一大因素。