幼稚園環境佈置吊飾如何選擇？

幼稚園窗飾佈置該怎麼做：一、讓環境創設中的主題牆飾說話環境是可以說話的，因為其中的關鍵，經過良好設計的環境可以起到暗示作用，可以起到誘發孩子積極行為的作用，環境的作用常常是潛移默化的，並不斷重複的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。比如：小班和小小班的時候我們結合我的家主題，在牆面上貼上全家福這樣減少了小班幼兒在剛入園時存在的焦慮和不安，讓孩子們無時無刻不感受到爸爸媽媽與他們在一起；另外我們活動室的牆上，還佈置了我的媽媽牆飾。瞧，媽媽的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說：寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當孩子們想家想媽媽了，就可以看看這面牆，好像看到了自己的媽媽一樣。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼稚園這一陌生的環境，在環境創設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點來園的願望。教師在牆面環境佈置中融入對幼兒情感的關注，把教師對幼兒的關懷借助環境去表達，使幼兒如沐春風，如潤春雨。由此可見，教師在選擇環境中牆飾的內容時更多的考慮內容隱含的教育價值，而不能一味只追求精緻、美觀。例如，中班的主題大人的世界,我們將孩子們自己寫的畫的父母工作的調查表貼在主題牆上,使孩子們從牆上不僅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸媽媽的工作,從而瞭解大人們的世界裡的各行各業。又如，大班的主題我從哪裡來，我們從一位做醫生的家長那兒收集來了大幅十月懷胎母孕照片貼在牆面上供幼兒欣賞，讓他們不僅知道了自己從哪裡來的，更感受到了母親的辛苦！其實這些東西收集起來並不困難，老師既沒化太大工夫，又體現了以孩子為主的環境，只要我們做有心人，一定能讓環境說起話來！二、交還幼兒的主動權長期以來，在環境創設方面，只要老師精心打造的環境常常難以引起幼兒共鳴。原因何在因為在這樣的環境裡，有著太多的成人意志，哪裡有幼兒的自主與創造要想讓幼兒學會自主創造，老師首先要放手，要將主動權還給孩子。在環境創設方面，我們一改傳統的做法，鼓勵孩子們積極參與班級環境設計與製作的全過程，使幼兒體驗設計與製作的快樂，享受成功的喜悅。如：我們中班在創設有趣的昆蟲主題牆飾時，先是師生共同討論牆飾佈局，然後由老師創作大背景：遠處的藍天、黃綠相間的公園、茂盛的樹林，以及肥沃的黃土地，讓孩子們在其中豐富內容。可以將畫的，做的，收集來得貼在上面，掛在上面。孩子們享受到了這個過程，是多麼高興！又如，圍繞漂亮的服裝的主題，我們給幼兒提供各種材料，大量的運用廢舊材料，然後搭出一個舞臺讓孩子們自己設計衣服，畫出來，貼出來，剪出來，樣樣絕活孩子們都使用出來了，在舞臺表演時，孩子們自發拿著我的照相機拍照，照片洗出來後，他們把照片統統貼在了舞臺背後的牆面上，頗有點像劇照,看著他們的認真的樣子。才發現這才是他們真正需要的現在，每一面牆壁上，每一件作品都是孩子經驗提升的具體體現，每一件作品都是孩子學習、參與的寫照。幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意願和想法來創設環境，這樣的環境不是對幼兒來說更具有教育意義嗎!三、牆面環境創設的動態化這裡所說的動態化體現在兩個方面:第一：是指主題牆面的創設的內容不是一呈不變的，可以隨時的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要佈置牆飾，而又隨著季節的變化或是主題的變化而變化。每次都要重新佈置，可能對老師的工作量是一個挑戰,所以我覺得可以創設一個大環境然後逐步的深入與豐富。大班主題特別的我，這是一個非常大的主題，也是孩子們進入大班後，經常討論的話題，比如幼稚園的最後一次生日啊！還有自己的喜好啊！這些牆飾都可以根據孩子的需要不斷豐富和變化，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享資訊，他們的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。小的內容經常在換，但大的主題，我們還是保留了！第二：動態化也表現在牆面生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；因為教師在環境牆面佈置中融入對幼兒情感的關注，裡面蘊含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，另一方面，幼兒以主人的身份參與了整個環境的改變，他們中的每一個人都將會在牆面上寄託自己心願，宣洩自己內心的情感需要，相信是自己使環境變了，體驗成功的喜悅。如：大班小主題牆面我的夢讓幼兒真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到牆飾中，讓牆飾真正成為幼兒與教師近距離的對話。希望我的回答對你有幫助

幼稚園美工區牆面按以下方法佈置：1、把握教材，培養幼稚園在學習中的體驗和感受，形成知識板塊，充分發散幼兒的思維。2、採取適當的留白，使幼兒和牆面互動，教師進行指導，給予幼兒鼓勵，充分調動幼兒積極性。3、主題牆面一定要具有知識性，根據不同年齡段的幼兒展現出不同的情景，讓幼兒有一定的發揮作用。4、牆面的設計要以幼兒為主，突出主題和幼兒實際生活相結合，使幼兒的學習貼近自己生活，顏色既要鮮豔亮麗，又要柔和單純。希望我的回答能夠幫到您。

幼稚園的裝修必須非常謹慎的啊，因為涉及到很多幼兒的一個發育問題的，他們的眼睛大多數時候都沒有發育完成的，大紅大綠是符合幼兒的一個生理成長的一個需求，所以是完全沒有問題的，樓主可以放心的1考慮功能的和色調的搭配，按照幼稚園的功能空間，選擇不同的照明方式的，不能太暗也不能太亮的2保持光源的穩定，以防這個頻率的閃爍會傷害到孩子的視力的3避免燈光的直射的，可以採取一個二次照明的方式的，通過折射達到照明會比較好的

（1）物質環境應具有功能性 活動室內的佈局應兼顧幼兒發展的年齡與個別需要，如設置安靜區域，滿足幼兒獨處的需要；設置舒適的空間，滿足幼兒休息、放鬆的需要。活動量大的、易發出嘈雜聲音的活動區和安靜區要隔開，以免互相干擾。區域界線應明顯，以保證幼兒能清楚地知道每個區域的活動。 戶外活動空間的設計應富有彈性，要照顧不同年齡幼兒發展的需要。遊戲場地的設計除了要讓正常幼兒發展探索、試驗和創造的經驗外，還要考慮殘障幼兒的需要。 物質操作材料應能與教育內容相適應，體現適宜的教育目標，應放在低矮的、幼兒能取放的地方，讓幼兒自主地、方便地選擇，並通過與材料的相互作用達到適當的發展。 並且，物質操作材料應隨著兒童的發展而擴展或更換。 在物質環境佈置上，首先應注意其教育價值，即把它當作一種直觀的教育手段。牆壁裝飾的主題應是幼兒感興趣、與一定的教育目標與內容相適宜並可不斷發展深化，其表現形式具有幼兒年齡特點，並且，幼兒能參與其中的設計、佈置。當然牆壁裝飾還應具有美觀性。應該注意的是，物質環境佈置不是為了應付上級部門和專家的檢查，也不是給家長或來園參觀的成人看的。 （2）物質環境應具有安全衛生性 無論在何種情況下，幼兒的生命安全都是第一位的。各項設施與設備應堅實耐用，其裝置應牢固穩妥，構造應表面平整、光滑，無尖銳棱角，設備安放應便於幼兒活動，還應符合幼兒生理、心理衛生要求，便於定期清洗、消毒、檢查與維修。桌椅應與幼兒的身材相適宜。幼兒餐具、水杯等的數量要充足，以免交叉傳染疾病。 活動室的規劃應保證每個角落、每個區域都在成人的視線以內，用來分隔各區域的分隔物的高度應與幼兒身高相等為宜，還要注意設備、傢俱、玩具材料的安全性，應使幼兒避開電線等危險物品。易碰到、損壞的物品要遠離走道，危險物品應放在幼兒拿不到的地方。 由於幼兒在戶外空間活動時，追、趕、跑、跳的機會較多，活動量較大，因此戶外空間應相對封閉、地面應平坦且軟硬適度、大型玩具設備應牢固安全。 另外，幼稚園內種植的自然物應是無毒的，飼養的動物應是對幼兒沒有威脅、傷害性的。

幼稚園設計中要注意色彩要鮮明，明亮度比較高，二是要注意安全問題，儘量避免拐角，使用軟包多一些，三是地面的處理，一般不用地磚，孩子比較活潑好動，避免磕磕碰碰，可以使用塑膠地板，四衛生間設計要按照孩子的標準設計。